探求自我 – 變動世界中的生存之道

張貼者:2014年10月28日 上午12:11吉思維GeniusWay 全能智慧教育   [ 已更新 2014年10月28日 上午1:14 ]

[未來新希望─學生心時間]

作者簡介:少穎,就讀國立教育大學四年級,求學路上埋頭苦讀,終於考上大學後感到悵然失落,因為不知未來在哪,然而透過多元智能,對於未來終於重新拾起信心。

探求自我 – 變動世界中的生存之道

家長在孩子的求學過程中難免會有些擔憂,然而再加上台灣多年教改的影響之下,學生與家長的擔憂反而沒有減少卻是日漸增加,每年升學制度不斷更改,學生與家長面臨政府朝令夕改更是無所適從,面對教育這個龐大的課題,吉思維有自己的一套見解,他們相信迦納的多元智能理論,其理論表示每個人都具有八項智能只是強弱不同,如果能順利發現孩子的智能,就能透過引導的方式幫助孩子發展自己的智能,使其在求學或是專業發展的路上更加順利。

雜誌中提到台大師資培育中心的一篇調查,發現高達三分之一的大一學生認為自己選擇的科系不符合志向,中心表示這是因為學生在求學路上只是不斷地念書,而沒有時間好好探索自己的志向,我反思自己求學過程,覺得十分認同這個觀點,因為在面臨升上高中以及大學時我總是感到迷惘,畢竟要在升學考試中取得好成績實在是非常不容易,過程令人難捱,使我不禁思考升學的意義何在,又是為了甚麼而唸書填寫志願時更是一個兩難的時刻,因為不明白自己的志願何在?就算大概知道,又要擔心各種志願未來的出路以及家中經濟狀況,如果當初能夠在求學過程中好好了解自己,我想這些事情就會比較順利,也會有明確的求學目標,不會人云亦云

「先懂孩子再懂教」也就是因材施教的觀點,我也相信每個人都具有不同的特質,如果用相同的方法去教不同特質的學生,每個人吸收程度也都不一樣,學習成效好的學生除了他個人的努力,也可能是老師的教學方法適合他,老師講課的方式他比較能聽得懂,但如果有學生因此學習成果落後其他人,對這個學生來說便是一件不公平的事,舉例來說在國高中時期有科任老師,像是教歷史的老師會有兩三位,每一學年每個班級會分配到不同的科任老師,這時同學們就會想說希望是由哪個老師來教,哪個老師教他學得會比較好,這時就會發現每個同學所希望的老師也都不太一樣,然而目前台灣教育環境十分明顯地不是以此為教育方法,它忽略了人的個別性,以統一的教材教法處理所有的學生,相信所有人都能透過同樣的方法學習,如果有學生學習成效不佳便是怪罪到學生身上,然而透過多元智能理論可以了解每個學生的特質,才能「因材」進而「施教」。

其實在進入大學後發現所讀科系並不是那麼相符合,大學與想像中落差太大讓我有很大的失望感,或許是因為在進入大學以前只是拼命念書,念書時心中的唯一動力便是進入所謂「好」的大學以後就可以擺脫沉重的書包以及每天讓人疲勞轟炸的考試堆中,每天從早上七八點到晚上九點都待在學校,能從事其他事情的機會可以說是幾乎沒有,被灌輸的想法就是從學校來,考好學測和指考是高中生的目標,要選甚麼學校甚麼科系倒不是重點,先把成績考好有的是學校讓你挑,但是面臨填寫志願時,才發現這件事比我想像中困難,因為不知道該依照甚麼標準來選學校,我應該按照科系出路來選還是依照興趣呢?最後我以科系未來出路為第一標準,以個人興趣為第二標準來填寫志願序,而我心中真正想念的科系,因為不是就業導向,也比較難獲得家長的認同,再加上擔心對產業環境的不了解,就把它填在最後幾個志願序。

到現在進入大學那麼久,越了解大學,越覺得很後悔沒把心中真正想念的科系填在第一個志願,尤其現在瞭解多元智能對於人的發展的重要性之後,更覺得依照個人特質與興趣選擇發展方向是很重要的,在未來我會努力找尋人生志向,多多接觸有興趣的領域,找到熱愛的工作

多元智能讓每個人發揮所長,尊重個人特質,不再以學業成績當作評斷人的唯一指標,希望可以將這個概念多多推廣,如此一來可以解決家長對小孩未來發展的擔憂,學生們可以探索自己的興趣,找到自己的人生目標,老師在教學時也能藉由了解學生,讓教學更有效率,希望在未來台灣的教育可以做得更好,讓人民受益

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